采荷作文修改网

习作修改范本展示

当前位置:作文修改展示

习作修改范本展示

    详细说明


    第三次修改
    生活中的数感
    教海浩淼。泛舟小学数学教海廿载,一直在茶乡教育的最前沿深耕,从龙门、龙涓等乡镇的基层小学一路走来,心里总是萦绕着不可名状而又浓厚的情感,从未改变过对茶乡这片神奇土地的深沉热爱,亦从未停止过对小学数学教育教学的执着探索。我总在思索着一个问题,如何在课堂教学中培养学生的数感呢?数学知识来源于生活,又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”。我们生活离不开数学,培养学生的数感,也应该从生活着手、为生活服务。
    一、世事洞明皆学问,感受生活获得数感。
    《数学课程标准》中指出:“建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在教学“0”时,先启发学生说一说在日常生活中哪些地方见过“0”?这时学生的积极性一下子就高涨起来:“在门牌号上”、“爸爸妈妈手机上”、“尺子上”、“温度计上”见过……然后我又问:“0在生活中代表什么?”学生直观体会到“0”除了表示没有外,还可以在尺子上表示开始,也可以在日历、车牌上与其它数字组成号码。这些都是学生身边的事,很容易理解和接受,学生从感受生活中获得了数感。
    二.为有源头活水来,联系生活体验数感。
    当我们把培养学生的数感与现实生活联系起来时,学生就会自主地去感知、发现、探索身边的数,感受到数学就在身边,生活中处处有数学。有了源头活水,学生所学的知识,不再是一棵一棵的树,而是一片森林,一片美丽的风景。学生就能腾飞,而且飞得更高更远。在教学《人民币》一课时,我模拟了超市购物的情境:让学生分组轮流扮演售货员和顾客,开展“买卖东西”这一生活实践活动。学生通过识别商品、看标价和性价比、讨价还价,付钱找钱,懂得了爱护人民币和节约用钱的道理,加深了对人民币的认识,掌握了一定的生活技能,同时深刻地感受到数学就在身边。
    三.绝知此事要躬行,回归生活升华数感。
    教学时为学生创设逼真的问题情境,会换起学生的思考欲望,让学生体验数学学习与实际生活密切联系,品尝利用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣。比如,在教学《连加、连减》这一课时,当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后,我给每个小组准备好一个装有各式各样(已标价)食品图片的小袋子,设置了一个促销的购物情境:“学校要组织一次秋游,请你用15元钱去购买自己喜欢的食品,并对比哪些物品更实惠,哪些物品组合能打折?设计出最划算的购物方案。”秋游是一件足以使孩子们快乐的事情,学生的思维非常活跃,想出了多种购物方案。在这样的活动中,学生们运用了自己原有的知识基础和生活经验,不断完善对原有知识的理解与认识,并不断建构对社会生活及知识本身新的意义,在此基础上形成自己解决问题的基本策略,提升数感。
    数感不是通过他人的传授而能够获得的,培养学生的数感要紧密联系生活,让学生通过丰富多彩的生活情境去感知、去体验。“冰冻三尺非一日之寒,水滴石穿非一日之功。”数感的形成不是一蹴而就的,它是学生在生活中逐步体验和建立起来的,有个长期而又持久的过程。